《追问教育者的爱》学习体会
读罢《追问教育者的爱》此文，心中充满了反问：我爱学生吗？思索了好久，却不知该如何作答，更不知自己的所作所为是不是爱的体现。心中想着要把自己的爱播撒给每一位学生，让他们在爱的滋润下健康快乐成长。然而回想自己的日常做为似乎又在否定自己的想法。
何为老师对学生的爱呢?如文中所说：
教育者应关爱每一个学生生命的成长，关爱每一个学生心智的升华，关爱每一个学生终身的幸福。
教育爱的极致是宽容。宽容是真情的呵护、高尚的尊重、深层的理解、热切的等待，是人生的一大境界。
教育爱的真谛是赏识。赏识是高度的.信赖、清醒的思索、透辟的预见、富于前瞻的远视，是智者哲学的发现。
读到这些不禁思考,难道真的是年轻火气旺的原因吗？往往莫名的对一些小事而发火，事后看看孩子那无辜 似懂非懂的眼神，心中又是满满悔意。可到那时往往身不由己。今天上课的一幕又浮现在眼前：根据题目中给出的数学信息提出数学问题，孩子们小手高高举起跃跃欲试，猛然发现班里从不爱回答问题的刘子豪竟把小手高高举起了，给他这个机会让他表现表现，希望他得到表扬后能积极些、勇敢些。他的声之小 吞吞吐吐已让我有些生气，一次次的鼓励 示范后，他还是不能完整表述，冲破了忍耐的极限，对他一阵大喊大叫，他委屈的泪水肆意流淌，我意识到我又做过了，这样以来，也许孩子再也不会举手。我的宽容 关爱跑哪去了？好不容易鼓足勇气举起的小手，会在我的责骂声中永远放下，给他的心灵造成创伤。
学着宽容一些，不能站在成人的思维高度来要求学生。让我们在日常教学中，寻找方法 提升能力。不要用简单粗暴替代循循善诱，霹雳闪电替代和风细雨，喊破嗓子替代示之以范，指手画脚替代精雕细刻，越俎代庖替代独立自主，放任自流替代疏导融通。就让我们做那随风潜入夜的春雨，润物细无声吧。
